我是时光中暂时停泊的一片影子,透明且简单,可以是光斑,可以是花瓣,可以是三月的柳絮随风起,是腊月的雪花落九天,是鹰的翎毛雁的羽,是马的长鬃豹的斑,是日的光影月的凉,是海滩的沙粒山的岩,这一片影子也是此身可化身千亿。时光流过,岁月无声,花开云逝,东西飞鸿,偶尔也留一些文字,那是我千古文章等闲读,偶尔把各式情怀散成墨,寻常世路寻常走,偶尔把浮世清欢裁做歌。
因为要准备一节汉字课的教学，在家里找视频，看了却很是感触。
一个老人，两个稚子，这是人物，也该是教育的主体吧，一方代表经历，一方代表初识，一方有教的能力，一方有学的需要。
学习之初，先生对学生说，我们去看大海吧，于是画面变成海上日出。
一个汉字的诞生都是这样的一个恢弘的场面，如果是在这样的场景下认识的汉字，只怕本身对汉字都只是都会产生出尊重吧。
汉字是记载，也是描述，一个个都是有着对象的，那各对象就是洪波涌出，是星空灿烂，是花草繁茂，是时空变迁，是宇宙生成。
面对着日出认识人生第一个象形字是幸福的，面对着星河浩瀚，月光皎洁认识一个汉字也是幸福的，在草木的清香里体验着生命的生长于轮回学习着知识是幸运的，那样的学习才是教育与被教育。
如今，我们机械的联系，成堆的练习本，还有试卷上鲜艳的对错符号变成了学习的全部，如今，我们的教已经与“育”渐行渐远，不知道何时，他们还能回到彼此的身边。
可是就算我知道，就算我是老师，又能如何呢？每一个要学习的人交了学费就是要成果要效率的，如果我用了一节课的时间看看风景，看看图画，然后学习那么几个字，不知道有多少人会觉的 我是在误人子弟，在浪费时间呢？而另一面，不管机械到什么地步，只是逼着人做抄写，一节课多学习了几个汉字，只怕也是教学效果明显的例子。
这样的现实中，教育还有办法相依相守吗？
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